Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

правый

O психологии нищеты, Сев. Америка, сегрегация и проджекты -1

Все записи по теме
https://lapot.livejournal.com/tag/%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F%20%D0%BD%D0%B8%D1%89%D0%B5%D1%82%D1%8B

Сев. Америка

Канада и Штаты - разные вселенные, несмотря на близкую географию, общий язык и полуобщую историю.
Я живу в Онтарио (Канада), у меня небольшой опыт жизни в Штатах и круг общения в обеих странах. :))

Расслоение (имущественное и социальное) в Сев.Ам. куда существеннее, чем было в покойном СССР, причём имущественные группы сегрегированы по районам: есть районы дорогого жилья (и заоблачно дорогого тоже), есть средние, есть дешёвые (сравнительно). То же самое касается рента. В результате люди разнесены по доходам географически, это относится ко всей инфраструктуре, включая детские/школьные заведения.

Кроме того, есть существенная разница между небольшими городками и городами-мегаполисами: в небольших городках люди живут в своих домах (или домиках), та самая одноэтажная Америка (Канада), расстояния между домами могут быть немалыми. Т.е., дети вне школы общаются не очень интесивно просто из-за расстояний. Но подростки уже садятся за руль и многое меняется.

В мегаполисах по сути 3 основных типа застройки: те же самые дома(домики) на 1/2 семьи, таунхаузы/кондо 1-2 этажные комплексами и многоквартирные дома.
Опять же при любом виде застройки население района может быть любого уровня дохода от очень богатых до очень бедных, но заселение в целом равномерное, т.е., в богатом районе людей средних доходов практически не бывает, а в бедном селятся те, кто не может себе позволить платить за жильё больше.
Но в многоквартирной застройке скученность больше и это сказывается на местной школе - ученики школы оказываются близкими соседями, т.е., это существенно для послешкольных компаний, дружб и пр.

Т.е., исходно дети мегаполисов в школе сегрегированы по имущественному положению родителей куда жёстче, чем дети маленьких городков - в маленьком городке и имущественный  разброс меньше, и школ скорее всего 1-2-3.
Пригороды мегаполисов сегрегированы ещё жёстче, чем многоквартирные районы: в пригороде случайный человек купить дом в районе аппер мидл класс не может, там если попадаются менее состоятельные семьи, то они там неслучайно - семья осознанно жертвует частью дохода (высокий даунпеймент/ежемесячные выплаты ипотеки) ради того, чтобы дети попали в хорошую школу.Collapse )

Продолжение будет
правый

Психология нищеты-4, великий советский эксперимент

Все записи по теме https://lapot.livejournal.com/tag/%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F%20%D0%BD%D0%B8%D1%89%D0%B5%D1%82%D1%8B

Подвожу короткий итог по позднесоветскому (конец 60-х - 1990) эксперименту

за пределами Садового кольца и меньших аналогов в столицах  союзных республик население страны в этот период можно поделить на 3 большие группы:

1) колледж/университет (техникумы/вузы), т.е., профессионалы, имеющие высшее/вышесреднее послешкольное образование
2) добропорядочные работающие, имеющие школьный аттестат(или ПТУ)
3) люмпен/полулюмпен, включая алкоголиков, полукриминал и пр.

При этом с учётом имеющихся законов не было безработицы, отсутствовала система велфера и люмпены/полулюмпены были вынуждены при любых условия офицально работать под угрозой статьи за тунеядство, т.е., были худо-бедно социализированы в сравнении с зарубежными капиталистическими коллегами. :))

Месячный заработок люмпенского слоя был сравним с заработком дипломированных профессионалов (рабочие получали больше)

Отсутствовала система сегрегации по имущественому и социальному признаку - жильё не покупалось за деньги, а распределялось с работы и все 3 категории жили вперемешку. Поэтому дети ходили в одни и те же детские сады и школы, им бесплатно была доступна вся внешкольная стуктура образования и спорта на равных с другими.

Каков итог?Collapse )

О жизни в России после 90-х я ничего не знаю, поэтому о бедности поговорю уже на канадском материале дальше. :))

Продолжение будет.
правый

Психология нищеты - 3, великий советский эксперимент

Первые две записи по теме тут https://lapot.livejournal.com/tag/%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F%20%D0%BD%D0%B8%D1%89%D0%B5%D1%82%D1%8B

В "советской" части обсужданса я забыл остановиться на 2 важных пунктах:

Офицальная идеология важности/необходимости образования, звучавшая из каждого утюга "учиться, учиться и учиться".
Это не значит, что население поддерживало идею - не меньше половины (намного больше на самом деле) идею не разделяли, считали глупостью и баловством. Но в целом худо-бедно интересовались успехами чада в школе и поддерживали требования учителей, в т.ч. дисциплинарные. Т.е., вызывая родителей в школу, учитель был уверен, что они поддержат его требования и попытаются  сделать работу над ошибками. С другой стороны, жалобами родителям обычно не злоупотребляли.
Т.е., в целом философия общества поддерживала требования школы и авторитет учителя.

Вторая часть первого пункта - подготовка школьных преподавателей. В школе после 3 класса преподавали учителя-предметники, получившие университеское или пед.институтское образование именно по данному профилю (обычно 2-м - к примеру, химия/биология. Или математика/физика). И преподавали они именно те предметы, которым обучались в институте. После института продолжалась дрессура по методологии преподавания, бесконечная учёба и пр.

Преподы начальной школы тоже  не занимались самодеятельностью - их натаскивали на методики начального обучения так, что самая набитая дура в дальней деревне худо-бедно могла объяснить  детям про у васи одно яблоко, а у маши - два. И пр. Т.е., обучение в начальной школе комфортным не было, но азы  доносились до самых тупых и отсталых в развитии первоклассников. И преподы этих азов были квалифированными. Мало того, они при необходимости занимались дополнительно с теми, кому это требовалось - в группах или индивидуально.  Школа предъявляла требования и добивалась результата именно в обучении. (Проблему социализации в школе не обсуждаю, сейчас только обучение)

Таким образом, дети из люмпенских (и нелюмпенских семей с родителями без образования совсем, т.е., родители не могли помочь в домашней работе) получали возможность удержаться на равных (или почти) с остальными учениками, не получая клеймо непроходимых двоечников с самого начала. И каждый из нас, думаю, знает людей (на сегодня уже весьма немолодых :)), которые этот шанс  использовали.

И в результате вполне приличный уровень базового начального и 8-летнего образования давался в любых медвежьих углах - за исключением маленьких деревенских школ, где попросту не хватало детей, а значит и учителей, для полноценного учебного процесса (это не значит, что все этим воспользовались, понятно. :))

Второе - способные/одарённые дети в "простых" школах обычно пользовались повышенным вниманием учителей, с ними занимались доплнительно, скажем, для олимпиад, учителя как правило уделяли им больше внимания. Плюс были другие источники дополнительных занятий - школьные предметные кружки, Квант, заочная школа при МГУ (учителя помогали) и пр.
Кроме того, было несколько школ-интернатов при университетах для талантливых детей, и (попроще) спец. школы.

Т.е., у школьных социальных лифтов были 3 составляющие:
1) уважительное отношение общества к школе и учителям плюс система подготовки преподавателей
2) методология как вытаскивания низов, так и поддержки детей со способностями вне зависимости от социального слоя
3) социально смешанные классы, дававшие приличный  средний уровень класса и создававшие "правильную" учебную атмосферу.

Понятно, что во многом это не было благотворительностью гос. системы: она нуждалась в элементарной грамотности всех призывников в армию и в подготовке кадров для инженерных специальностей  в институтах (в первую очередь, для оборонки) и поддержке фундаментальных наук, на которых стоит развитие военной техники. :)) Тем не менее...

Продолжение будет. 
правый

О психологии нищеты - 1, великий советский эксперимент

Я считал, что для людей, успевших закончить школу и, м.б., институт в покойном СССР, очевидно что нет связи между доступностью среднего дохода и отношением к, скажем, образованию, и что бредни о том, что универсальный базовый доход  поможет нижним слоям получить профессию, дающую достойный заработок, хоть в сколько-то существенных статистически цифрах, к реальности отношения не имеют. Но несомненно есть связь между добросовестной школой с серьёзными требованиями плюс демонстрируемым отношением государства и общества с установкой на уважение к учителю и требованиям школы - и результатами обучения; к примеру, то, что родители, даже безграмотные/асоциальные, считают сотрудничество со школой своей обязанностью.
Видимо, был неправ.

Те из нас, кто жил за пределами Садового Кольца, учились в смешанных по социальному составу классах. Среди наших одноклассников могли оказаться сын первого секретаря обкома, дочь школьной уборщицы, сын/дочь рабочих какого-нибудь там Электролитного завода/завода с/х техники, маляров/штукатуров, местного врача, инженера, учительницы из соседнего класса и пр. Потому что распределение жилья, тем более ведомственного, проводилось по "производственной" разнарядке плюс процент от квартир каждого дома для муниципалитета (больницы/школы/пр.) и мы оказывались соседями, в детстве вместе играли/дружили во дворах или, наоборот, дрались и/или ненавидели друг друга, словом, у нас всех (кроме выросших в столичных домах для привилегированных) с детского садика есть опыт трасс-сословных коммуникаций.

При этом родители в семье рабочих зарабатывали раза в полтора-два больше, чем инженеры/врачи/бухгалтеры/пр.Collapse )
правый

Закладки

 Институт Катона: 62% американцев считают, что в нынешнем климате приходится заниматься самоцензурой, 35% боятся потерять работу, если узнают об их взглядах. По людям с самым высоким уровенем образования (пост-град) - 44%.

https://www.cato.org/publications/survey-reports/poll-62-americans-say-they-have-political-views-theyre-afraid-share?fbclid=IwAR1bv3el_ivX9O7cKBP4bbl2U2tv82cajQqvZxIayHc2hlUfEXAsRBlH9LA#introduction


Oб эксперименте с минимальным базовым доходе (карантин и пр.)
https://nationalpost.com/news/provincial-leaders-increasingly-concerned-about-80b-cerb-program-as-economy-reopens


Николас Сэндманн (мальчик из католической школы в МАГА кепке, на которого наехал старый активист-индеец) подписал второе соглашение о компенсациях (в январе с СNN, сегодня с WP) по иску о диффамации. На очереди ещё 13.

https://www.foxnews.com/media/washington-post-settles-nicholas-sandmann-defamation-lawsuit-in-covington-catholic-high-school-controversy

Просто чтоб потом не искать где попало. 
правый

Sir Roger Scruton (1944-2020)

Оксфордская лекция, прекрасная.
Не пожалейте времени, послушайте, включая ответы на вопросы.
Считался самым известным из философов-консерваторов нашего времени..



Биография
https://en.wikipedia.org/wiki/Roger_Scruton#Academic_posts,_knighthood
Обратить внимание на 2010, Building better, Building beautiful Comission, оч. занятно.
правый

Лекция для чайников о Венесуэле

https://www.facebook.com/gleb.kuznetzov/posts/2016352638486095

Сам по теме вобще ничего не знаю, у Мальгина увидел ссылку на русскую службу ББСи с интервью с русскими, живущими в Венесуэле

https://www.bbc.com/russian/features-46947845

Блин, что творится в этом полушарии...
правый

Стивен Харпер

О консерватизме, поляризации, патриотизме и многое другое



Для себя сложил, чтобы не потерять. Т.е., это я не для дискуссии выложил. :))

Апдейт к предыдущей записи сделаю завтра-послезавтра, сегодня лень.

ЗЫ: все же североамериканцы (практически все) оч. хорошо обучены говорить - спокойно, связно, с корректными интонациями, хорошим языком, без эканья-меканья. Причём не некоторые, а большинство. Современных русскоговорящих  после них слушать сложно - заикающаяся речь, бесконечные слова-паразиты, интонации, вокабуляр и пр. :(
И мжпрочим все дело в школе - самой обычной паблик скул, где местных детей натаскивают на публичные выступления. Всех без исключения.
правый

Неприличный пост

Молодой и прикольный чёрный журналист из Бруклина, говорящий по-русски и проживший 2 года в России, сделал серию информационных тематических видео по итогам.

Видео под катом - лекция о русском мате <5 самых плохих слов в русском языке>. Очень забавная, но там мат и его перевод на англ. Мат самый настоящий, вслух. Я предупредил!
Collapse )
правый

70 лет

Целая жизнь. Немаленькая жизнь. В которую вместилось <после войны> - для всех, чья жизнь поделилась на до и после. Для моих бабушек, родителей, школьных и институтских учителей, дворовых соседей, десятков людей, с которыми была связана моя жизнь и многим из которых я обязан безмерно. Кто-то из них был в войну еще детьми, часть моих учителей и соседей воевала, бабушки, как и большинство женщин их поколения, тащили на себе семьи и тыл.

А для многих, оказавшихся на фронте и под оккупацией, это <после> никогда не наступило.

Мы - последнее поколение, с детства росшее среди людей, чья жизнь поделилась на до и после, которым не проходил в головы вопрос <после какой из войн?> потому что для нас была только одна война, не нуждавшаяся в названии.

Вечная благодарность живым и мёртвым, отстоявшим наши жизни в боях, выстоявшим в тылу.
Мы, ваши дети, внуки, правнуки, - ваше продолжение на этой земле, смысл этой победы. Победы жизни над смертью.

Семьдесят лет. Последний юбилей.
Эта война уходит в прошлое - на страницы учебников истории, записаные семейные хроники, семейные легенды. Так и должно быть, естественный ход вещей. Пришла пора её отпустить.
Эта победа была для того, чтобы жизнь продолжалась - и она продолжается. Мы, живущие в разных странах, на разных материках, ничего не забывшие, но продолжающие идти вперёд, её итог.

С днём Победы. Общей победы над общей бедой.
Особые поздравления участникам войны - на фронте и в тылу. Включая детей войны - таких, как мои родители. Здоровья им - нам на радость.


--------------------------------------------------------------------------------

Все предыдущие записи по теме под тегом <9 мая> остаются в силе
http://lapot.livejournal.com/tag/9%20%D0%BC%D0%B0%D1%8F